Архив метки: домашнее образование

16) ОТЦЫ И САМЦЫ

ОТЦЫ И САМЦЫ (Фрагмент ШЕСТНАДЦАТЫЙ, рабочий вариант)

                                                              «История жизни — это, по существу, развитие сознания,
                                                                                                 которое завуалировано морфологией.»
                                                                                                                             (Пьер Тейяр де Шарден)

На мой взгляд, смысл приведённого выше эпиграфа гениален! Здесь под «морфологией» одинаково справедливо можно подразумевать как раздел языковой грамматики, так и науку, изучающую биологические ткани, в том числе, ткани мозга. А посмотрите, как великолепно история жизни приравнивается к истории сознания! В самом деле, ну, что за жизнь без вечно развивающегося сознания?! Сами посудите! Хотелось бы вам жить жизнью огородного огурца или цепного пса? Хотя… оглянешься вокруг – иные так и живут. И их образ жизни тоже естественен.

Однако продолжим. В конце предыдущей главы я привёл в пример Германа Стерлигова, человека достаточно известного в стране. Вот на чьей судьбе чётко просматривается, как история жизни влияет на историю сознания и наоборот! Однако случилось так, что изменив образ мышления и всю свою жизнь, Герман тем самым навлёк на себя огромную массу возмущённых оппонентов. Это: и учёные, и верующие, и экономисты, и политики, и пр.

Я же призываю уважаемого читателя ко всему относиться чисто по-человечески. Вспомним, как мы это делали в предыдущей главе, когда познакомились с откровением другого Германа – Грефа. Читать далее

15) ЗНАТЬ ИЛИ НЕ ЗНАТЬ – ВОТ В ЧЁМ ВОПРОС

ЗНАТЬ ИЛИ НЕ ЗНАТЬ – ВОТ В ЧЁМ ВОПРОС (Фрагмент ПЯТНАДЦАТЫЙ, рабочий вариант)

                                                                       — Что для Человека Разумного страшнее смерти?
                                                                       -О! Это государственная тайна!

 

Уважаемый читатель, предыдущая глава завершила первую часть «Живой Рукописи» с названием «ОПЫТ». Настоящей страницей открывается вторая часть – «ЗНАНИЯ». Необходимо сделать уточнение – речь идёт о знаниях полезных для всех без исключения! Соответственно и их определение, как жизнеобразующие знания. Оглавление третьей части рукописи напрашивается само собой –  «ПРАКТИКА». Опыт – знания – практика: вполне Разумный подход к жизни. А чтобы всё это выглядело чисто по-человечески, после «ПРАКТИКИ» будет и ещё одна часть. В качестве сюрприза.

Итак, о знаниях. Любой малец понимает, что школа – это такое место, куда целых десять лет, каждый день подряд, кроме выходных и каникул ходят все дети, чтобы получать там определённые знания и становиться взрослыми.

Родители отправляют детей в школу, наивно полагая, что эти самые, определённые знания помогут их чадам правильно ориентироваться в социуме и  устраивать в нём личную жизнь.

Логично поставить вопрос: кто же определяет эти определённые знания? Кто лучше самих родителей может знать, что именно понадобится их родным детям в дальнейшей самостоятельной взрослой жизни? Почему ЭТИ, а не ТЕ знания выбирают для детей чужие дяди и тёти, а не родные папы и мамы? Читать далее