ИНТЕЛЛЕКТ И ЭКОНОМИКА. ПРЕДНОВОГОДНИЙ ПОДАРОК УЧИТЕЛЯМ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ШКОЛ.

ИНТЕЛЛЕКТ  И  ЭКОНОМИКА.                                                                  ПРЕДНОВОГОДНИЙ  ПОДАРОК  УЧИТЕЛЯМ  ГОСУДАРСТВЕННЫХ  ШКОЛ.  (Фрагмент СЕМНАДЦАТЫЙ, рабочий вариант)

                             – У меня хорошая… эта самая… как её… память!                   (Так шутил мой друг В. С. Евдокимов, светлая ему память!).

Легко сказать – «работать головой» (см. окончание предыдущей главы)! Благодаря образным выражениям, мы легко понимаем, о чём речь! Но природа этой работы скрыта от нас таинственной завесой. Нам не ведомо  устройство механизма, который выполняет «головную работу». Неизвестно, где и на какие кнопочки и педальки нужно нажимать, чтобы правильно управлять этим рабочим процессом и получать от него желаемые результаты. Но даже при таком неведении мы как-то же «шевелим мозгами»?! И иногда весьма успешно! Странно, не правда ли?

Явление, в существовании которого никто не сомневается, имеет множество граней, и у каждой своё официальное название: «мышление», «сознание», «Разум», «менталитет», «эрудиция», «интеллект». Это указывает на особую важность движений, в которых участвуют наши мысли.

Но нам и о мыслях почти ничего неизвестно! Какова их природа, структура? С какой стороны к ним подступиться? Однако мы понимаем, что – умение мыслить, пусть даже и недостаточно освоенное – это наше чисто человеческое достояние! Такого нет ни у одного животного! Умение мыслить – прерогатива людей. Обратите внимание, я использовал слово «мыслить», а не «думать». Думать могут и животные. А вот мыслить – это наш эксклюзив – людской. Человеческий. Вы можете представить себе курицу, сидящую на насесте и размышляющую над превратностями своей судьбы? Или слона, который, глядя в звёздное небо, размышляет о том, существуют ли слоны на других планетах? То-то и оно! Читать далее

ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ


ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ! 5 октября 1966 года Международная организация труда и ЮНЕСКО приняли Рекомендацию «О положении учителей», ставшую первым документом такого рода, затрагивающим статус педагогов и условий их труда.

Вот фрагмент этого положения:
«С первых лет обучения образование должно иметь целью всестороннее развитие человеческой личности и духовный, моральный, социальный, культурный и экономический прогресс общества, а также внедрение глубокого уважения к правам и основным свободам человека; в рамках этих ценностей самое большое значение следует придавать вкладу, который образование призвано вносить в дело мира и взаимопонимания, терпимости и дружбы между всеми народами и всеми расовыми или религиозными группами».

Обратите внимание – на первом месте: «всестороннее развитие человеческой личности, духовный, моральный, социальный, культурный прогресс»! И только потом – прогресс экономический! Исходя из этого положения, учитель – это главный человек на планете! Ибо он своим трудом формирует (образовывает) на планете явление Человек Разумный, Целостный и Неделимый!

В нашей же отдельно взятой стране блатные правители («die Blatt» на немецком – это «бумажные деньги», а «Blat» в польском, значит «взятка») определили учителю роль прислуги, выполняющей второстепенные потребительские услуги.
Несмотря на некоторую горечь в душе от несправедливо внедрённого положения, поздравляю всех настоящих учителей, учителей от Бога, а не от конфессий, с профессиональным праздником! От чистого сердца желаю им крепкого здоровья и вдохновенного настроения!

Желаю, чтобы в самом скором будущем учителя, опираясь на плоды своего искреннего труда, поднялись на своё исконное место в жизни страны и планеты!
Чтобы они своим творческим трудом заставили зарвавшихся и зажравшихся слуг народа опуститься с блатных постов на 10 ступенек ниже, на надлежащее место, где бы они должным образом занялись исполнением своих кровных обязанностей по оказанию услуг населению страны!

Желаю, чтобы в соответствии со значимостью учительского призвания, труд учителей стал самым высоко оплачиваемым трудом в государстве!
Чтобы в самом высоком конкурсе на должность учителя выбирались самые честные и самые Разумные представители народа, которые были бы самыми любимыми учителями у наших детей!
С ПРАЗДНИКОМ, ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ! ДА БУДЕТ ТАК!

16) ОТЦЫ И САМЦЫ

ОТЦЫ И САМЦЫ (Фрагмент ШЕСТНАДЦАТЫЙ, рабочий вариант)

                                                              «История жизни — это, по существу, развитие сознания,
                                                                                                 которое завуалировано морфологией.»
                                                                                                                             (Пьер Тейяр де Шарден)

На мой взгляд, смысл приведённого выше эпиграфа гениален! Здесь под «морфологией» одинаково справедливо можно подразумевать как раздел языковой грамматики, так и науку, изучающую биологические ткани, в том числе, ткани мозга. А посмотрите, как великолепно история жизни приравнивается к истории сознания! В самом деле, ну, что за жизнь без вечно развивающегося сознания?! Сами посудите! Хотелось бы вам жить жизнью огородного огурца или цепного пса? Хотя… оглянешься вокруг – иные так и живут. И их образ жизни тоже естественен.

Однако продолжим. В конце предыдущей главы я привёл в пример Германа Стерлигова, человека достаточно известного в стране. Вот на чьей судьбе чётко просматривается, как история жизни влияет на историю сознания и наоборот! Однако случилось так, что изменив образ мышления и всю свою жизнь, Герман тем самым навлёк на себя огромную массу возмущённых оппонентов. Это: и учёные, и верующие, и экономисты, и политики, и пр.

Я же призываю уважаемого читателя ко всему относиться чисто по-человечески. Вспомним, как мы это делали в предыдущей главе, когда познакомились с откровением другого Германа – Грефа. Читать далее

15) ЗНАТЬ ИЛИ НЕ ЗНАТЬ – ВОТ В ЧЁМ ВОПРОС

ЗНАТЬ ИЛИ НЕ ЗНАТЬ – ВОТ В ЧЁМ ВОПРОС (Фрагмент ПЯТНАДЦАТЫЙ, рабочий вариант)

                                                                       — Что для Человека Разумного страшнее смерти?
                                                                       -О! Это государственная тайна!

 

Уважаемый читатель, предыдущая глава завершила первую часть «Живой Рукописи» с названием «ОПЫТ». Настоящей страницей открывается вторая часть – «ЗНАНИЯ». Необходимо сделать уточнение – речь идёт о знаниях полезных для всех без исключения! Соответственно и их определение, как жизнеобразующие знания. Оглавление третьей части рукописи напрашивается само собой –  «ПРАКТИКА». Опыт – знания – практика: вполне Разумный подход к жизни. А чтобы всё это выглядело чисто по-человечески, после «ПРАКТИКИ» будет и ещё одна часть. В качестве сюрприза.

Итак, о знаниях. Любой малец понимает, что школа – это такое место, куда целых десять лет, каждый день подряд, кроме выходных и каникул ходят все дети, чтобы получать там определённые знания и становиться взрослыми.

Родители отправляют детей в школу, наивно полагая, что эти самые, определённые знания помогут их чадам правильно ориентироваться в социуме и  устраивать в нём личную жизнь.

Логично поставить вопрос: кто же определяет эти определённые знания? Кто лучше самих родителей может знать, что именно понадобится их родным детям в дальнейшей самостоятельной взрослой жизни? Почему ЭТИ, а не ТЕ знания выбирают для детей чужие дяди и тёти, а не родные папы и мамы? Читать далее

14) ОТЦЫ, КОТОРЫЕ С НАМИ И КОТОРЫЕ В НАС

ОТЦЫ,  КОТОРЫЕ  С  НАМИ  И  КОТОРЫЕ  В  НАС (Фрагмент ЧЕТЫРНАДЦАТЫЙ, рабочий вариант)

                                                                        Кто ясно мыслит, тот ясно изъясняется.                                                                                                                                                   (Хорошо сказано!)  

 

Когда я открыл входную дверь и увидел на пороге родную сестру, то очень удивился. Так уж сложились  наши с ней отношения, что она не ходила ко мне в гости, а всегда только я к ней. А тут – на тебе!  Собственной персоной, да ещё с утра! Не иначе, что-то серьёзное… Через несколько минут я уже был в курсе: оказывается, сестрёнка влипла в такую же подлую (подлог) историю, как и я. Как и многие наши знакомые. Как и большая часть населения страны.

А вляпались мы все, ни много, ни мало, а в блатное мировоззрение, которое расценивает одушевлённую человеческую жизнь, как процесс, целиком и полностью зависящий от неодушевлённых вещей и предметов, называемых «товаром», а так же от «денег», искусственно созданных и объявленных эквивалентом оного товара.

Тут нужно заметить, что мы сильно искажаем картину мира, когда заслышав слово «блатной», по привычке сужаем её рамки до размеров одного только преступного, воровского сообщества. Блатные уголовники – это всего лишь горстка песка в огромной горе. Сегодня на планете нет человека, который бы, так или иначе, не был причастен к блатному миру.    Читать далее